写字即是书写灵魂

                                                                                                     写字即是书写灵魂

  

铃声响了，同学们纷纷奔进教室。上一节是体育课，看孩子们的样子，一个个都很开心。我平时很懒，这节课却用心做了十个生字卡片，复习和检查掌握情况。我班的孩子们平时不太喜欢在老师讲课的时候，主动发表意见。今天，雅雅却大声说，“老师，你的字真是太漂亮了！”看着自己做的卡片上颜体毛笔楷书，我很是得意。磊磊说：“和老师平时的字不一样。”雅雅想想，“老师一般是不会拿来现的。”

 

她这么一说，我甚至不知自己是不是脸红了，只觉得像喝了二两老谷烧，有点上脸。为什么呢？我平时不怎么注意板书，偶尔会不自觉的潦草一点。同学们哪里知道，我的手写教案都是带一点潦草的。粉笔字不漂亮，没给孩子们树立一个好榜样。想到这里，我一定要给同学们上好这堂写字课。

 

我用粉笔在黑板上打好十个田字格，工工整整的。等我开始写“把”字的时候，这帮小伙伴们居然发出一阵崇拜的声音，“哇！——”。写第一个字，往往能把书家当时的情感、状态完整的体现出来。第二个“说”字，我也写的很入神，融入了本课左右结构范字的要求——适当的分布两部分的宽度。

 

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十个字写好了，我问同学们：“你们说，这些字有什么共同的特点啊？”还是雅雅抢着说，“都是左边一部分，右边一部分。”我问，“其他同学有什么意见吗？”朱朱同学说话了，“老师，为什么有的左边宽，有的右边宽？”我没有直接讲，继续问他们。语文课代表成成说，“好像有的一样宽。”

 

“左右部分一样宽，对吗？今天，我们就来学习书写左右结构的字。”我在黑板上板书课题。这时，磊磊同学说话了，“老师，你这几个字为什么没有田字格里面的写的好。”雅雅说，“田字格里的是让我们学习的，现在写的只是个题目。”其他同学纷纷赞成。我看看课题的几个字，从左向右微微的往上边歪了，索性擦掉，认认真真的写了一遍——“怎样写好左右结构的字”。我说，“大家看，课题里面有几个左右结构的字呢？”同学们一听，都很感兴趣，七嘴八舌的把它们都指了出来。我说，“它们哪些是左窄右宽，哪些是左宽右窄，哪些又是宽窄大致相同的呢？”

 

有趣的是，同学对“船”字争论非常多，说哪一种情况的都有。我强调，“不是宽窄一样，而是大致相同。”明明忽然说，“这个字是左边看着高，右边看着宽。不以高矮说，是说宽度大致相同。”我说，“真棒，你比老师说的还好！”

 

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我开始让他们尝试着写，有的同学写的很不错，有的歪歪扭扭，甚至还有左宽又窄的写成了左窄右宽。我给他们讲，“如果这一部分笔画不多，可以占不大的空间，另一部分笔画多，要占更大的空间，那么我们该如何安排呢？”我举了一个例子，“把”字。我把这个字提手旁故意写的很大，右边的“巴”挤着写一起去了，“大家说，这样还好看吗？”平时不爱说话的津津看着我，“老虎的头，蛇的尾巴。哈哈！”雅雅说，“真的耶！虎头蛇尾。”

 

我趁机说道，“虎头蛇尾是一个褒义词还是贬义词？”同学们想了想，“贬义词。”那你们说，“写一个字能‘虎头蛇尾’吗，好看吗？”同学们有的面面相觑，有的说，“当然不好看！”

 

当我走到教室的角落时，才发现浩浩还没有动笔，我把手包在他的手上，写了一个“把”字。我说，“浩浩，一个字就像一个人。你在写字的时候，写的就是你自己。你好好的对待这个字，这个字就好好的报答你，变得非常漂亮。你相信吗？”浩浩想了想，不知道他听进去没有，但他开始认真的写了，有点歪。我说，“你真棒！多写几个。”

 

一节课很快过去了。是的，写字就是展示自己，也是在书写灵魂。一个老师，如果心急字就是潦草杂乱的，如果认真字也会工整稳健。这样的状态同样会传递给学生，因而老师的工作态度十分关键。重视写字课，就是重视书写我们自己的灵魂！优雅快乐的与灵魂共舞，老师、学生才是自我的工程师！